・WISC
一般的に使われる、知能検査。言語性IQ、動作性IQという検査結果など参考にしたりします。
言語性IQが高ければ、聴覚認知優位、動作性IQが高ければ、視覚認知優位となり、他にも、言語操作力/注意・記憶力/空間操作力/知識習得力などの項目を診ます。

・ITPA（言語学習能力診断検査）
言語性LD・聴覚認知的な発達を検査
（受容過程）聞いて・見て、理解できていること、（表出過程）考えを言葉や動作で表すこと、（連合過程）概念や言語を内的操作（関連付け、組織化などの操作）する能力などを検査します。

・K-ABC
学習習得度に関係する、認知処理過程->同時処理・継次処理などを知る事ができる検査

同時処理−複数の情報をその関連性に着目して全体的処理する
同時処理が優位な子は、視覚的、運動的手掛かりでの習得が合う。
（何でも、パッと見て判断したがるADHDにとっては、同時処理が得意なのがよくわかる。視覚認知が優位な人も、同時処理が得意です。）

継次処理−情報を時間的な順序によって処理する
（順序だてての考え方というのは、ＡＤＨＤの苦手な部分）
継次処理が優位な子は、聴覚的、言語手掛かりでの習得が合う。

同時処理が優れていて、継次処理が劣っていても、（その逆でも） 学習するにおいてどちらかの処理形式で学んでいるので、 自分の得意とする処理形式をうまく使っている人は、 習得度は良い結果がでる。

K-ABCについての書籍
「長所活用型指導で子どもが変わる」図書文化
ＰａｒｔＩ（２歳〜７歳向け）
ＰａｒｔＩＩ（小１〜小３向け）

K-ABCとWISCの検査の比較特性・相関などについての文献が載っています。文献を読むと、検査の分析がどれだけ、難しいものなのか？また、WISCだけの検査では、分析情報が足りない？というのが、理解出来ます。
↓日本ＬＤ学会（Ｃ３の資料で）
http://wwwsoc.nii.ac.jp/jald/2001/indexposterc.html
↓国立特殊教育総合研究所
http://www.nise.go.jp/research/byojaku/kaizu2.html

検査では、子どもの特性が良く知れて、育児や支援に役立てられると良いですよね。検査は、単に能力を表すものではなく、支援をし、よりよく生きていく為のひとつの参考資料だと思っています。

ＷＩＳＣでは、言語性か、非言語優位か？とか、K-ABCの検査で、同時処理/継次処理、どちらが優位か？などがわかり、本人への理解や支援としての参考資料として、検査をしたりしますが、うちも年齢の低い時は、こういった検査をして頂き、専門の先生からとても参考になる、育児や支援のアドバイスをたくさん教えてもらってきました。

そして３歳の幼児期から、検査を2年おきにしていると、段々年齢が上がるにつれ、感じてくることは、ＷＩＳＣやK-ABCでは、知る事が出来ないことがあまりにもたくさんあると気づくんですよね。。

ＷＩＳＣやK-ABCで計れないことは、生きる上で大事な生きる力。。これは計れない。。生きる力は、育てていく中で、身に付けさせてあげることなんですよね。検査は、よりよく生きていく為のひとつの参考資料であって、けして能力をみるだけのものとして、扱われたくないですよね。。

LDについての関連ページ
 学習に関してのLD
 言語性LDと運動オンチと不器用（いわゆる発達性協調運動障害）

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